Тхе скела постаје метафора за стратегије подршке које искуснија особа нуди другој особи: кроз сарадњу, пример или експлицитна упутства, стручњак пружа оквир који подржава и структурира њихово понашање, а који долази мало време интернализовано

абц мојих осећања

Шта се подразумева под скелом?

Првобитно се односи на рад грађевинских радника који, да би лакше извршили конструкције или поправке, подижу скелу или скелу ( скела ). Овај термин поприма нову психолошку конотацију 1976. године: Воод, Брунер и Росс објављују чланак, предодређен да постане веома познат, у којем скела постаје метафора за стратегије подршке које искуснија особа нуди другој особи која је у процесу учење . Кроз ову скелу дете се „пење“ да би достигло виши ниво.





Реклама Подршка, заправо, није пука акција обуке: одрасла особа (или искуснији вршњак) користи радње и технике корисне да помогну шегрту (детету) у извршавању задатка, постизању циља или решавању проблема, када то није случај још увек је у стању да то сам учини. Кроз сарадњу, пример или експлицитна упутства, стручњак пружа деци „скела која подржава и структурира њихово понашање и која се постепено интернализује'(Берти и Бомби, 2001). Ова подршка ће бити привремена и ограничена на време које је детету неопходно за развијање вештина неопходних за самостално извршавање задатка. Због тога се одрасла особа поставља у улогу подршке, која омогућава детету да се постепено еманципира.

Скеле е бледе

Процес постепеног стицања аутономије детета дефинисали су Цоллинс и сарадници (1995) бледи . Кроз мудру употребу скела е бледење стога је могуће изградити дететово поверење у сопствене могућности. Али пазите: то скела није замишљен као искључиво когнитивна или метакогнитивна подршка! Његова вредност се протеже и на емоционално поље, јер подстичући дете да учи, подстиче га да превазиђе препреке, са позитивним утицајем у погледу мотивације, самопоуздање ед уочио самоефикасност.



Како имплементирати скелу?

Практична примена процеса састоји се, пре свега, у идентификовању контекста у коме треба деловати, то је оно што је дефинисао Виготскији (1990) ЗСП : зона проксималног развоја , односно удаљеност између стварног нивоа развоја који је дете достигло и нивоа развоја који је потенцијално доступан у сарадњи са одраслом особом. Одрасла особа треба да пита дете 'проблеми вишег нивоа од његових тренутних вештина, али не толико тешки да би му били неразумљиви. “ (Девесцови и сар., 2003)

Реклама Спонтане стратегије које родитељи спроводе за подстицање основног учења (говор, ходање, вожња бициклом итд.) Примери су концепта скела , како је описао Цазден (1983), и може бити користан као практичан пример који се може проширити на когнитивно науковање. У области Језик на пример, одрасли пружају оквир за подршку учењу применом скела : у почетку играју све улоге интеракције и одговарају на сваки покушај дететове комуникације, а затим, постепено, остављају деци више простора, подстичући их да покажу стечене вештине. У пракси родитељ „демонтира“ скелу коју је обезбедио, док дете овладава новим вештинама.

„Покрети скеле“

Девесцови (2003) на овај начин сумира 5 потеза које, према Брунеру, домар мора извршити да би спровео у дело скела :



  1. Регрутовање: хватање дететовог интереса и подстицање на доказивање
  2. Смањење степена слободе: поједноставите задатак смањењем броја корака потребних за постизање решења
  3. Водич и охрабрење: одржавајте дететов ниво мотивације високим, тако да решење проблема поприма аутономни интерес за њега;
  4. Навођење критичних тачака: непрестано истицати најважније аспекте задатка, тако да дете идентификује разлике између онога што је произвело и тачног решења
  5. Демонстрација: Разрадите покушаје детета да већ реши проблем. После тога, дете ће заузврат разрадити модел који пружа одрасла особа и даље га усавршавати.