Тхе формална оперативна фаза почиње са једанаест и дванаест година, а завршава се са 15 година. У овом периоду постоје бројне трансформације на когнитивном нивоу које доводе до експоненцијалног развоја мисли, јер је пред-адолесцент сада у стању да спроводи менталне процесе који се разликују од одређеног - конкретног до општег - апстрактног.

када игра постане учење

Формална оперативна фаза: увод

Дошли смо до последње епизоде ​​са Пиагетова теорија на когнитивни развој у детету. Током ове последње фазе главни јунак више неће бити дете, већ пред-адолесцент.
У ствари, то формална оперативна фаза почиње са једанаест и дванаест година, а завршава се са 15 година. У овом периоду постоје бројне трансформације на когнитивном нивоу које доводе до експоненцијалног развоја мисли, будући да је претента сада способан да спроводи менталне процесе који се разликују од одређеног - конкретног до општег - апстрактног.





Формална оперативна фаза: од чега се састоји

Ова фаза формалне интелектуалне операције , или менталне операције изведена на апстрактном или формалном садржају, односи се на концепте који нису одмах уочљиви. Пре-адолесцент је у стању да се ментално одвоји од конкретног да би почео да проширује садржаје тако што их обавија већом стварношћу. Стога полазимо од стварног да бисмо дошли до стварања хипотетичког или апстрактног резоновања.

Мисао у овој фази је врло маштовита, у жаргону се дефинише као логика - пропозициона, односно машта о стварима које имају тенденцију да буду вероватне. Све ово је могуће захваљујући развоју потпуно реверзибилних менталних капацитета, који на крају сајма доводе до формирања општих концепата, веровања или истина, несумњиво субјективних.



Реклама Ови општи појмови су изведени из низа основних логичких структура које су претходно поседоване и које је, само у овом тренутку, могуће апстраховати помоћу низа принципа:
1. пропорционалност, поштујте стварне пропорције и однос између променљивих;
2. комбинаторне операције, способност извођења свих могућих комбинација између различитих променљивих;
3. релативност кретања и брзина, уочавање различитих нијанси због даљине и кретања;
4. појам вероватноће, реч је о расуђивању на основу комбинаторике;
5. појам корелације, успостављање стварне везе узрока и последице између променљивих на основу заједничких елемената;
6. мултипликативном компензацијом, повећање тежине може се надокнадити смањењем висине;
7. Облик очувања који превазилази искуство, непровериво очување, јер се не може тестирати као у случају принципа инерције.

Описане операције су чисто интелектуалне, јер пре-адолесцент доноси закључке кроз процес менталне искључености неких конкретних променљивих.
Формалну мисао такође карактерише способност раздвајања, која се састоји у разматрању различитих променљивих система на раздвојен и одвојен начин. Стога је пред-адолесцент способан да схвати да су неке појаве састављене од делова и да се последично могу разбити.

Формална оперативна фаза: еволуција мисли

Током периода формалне операције сведоци смо еволуције мисли у односу на претходну фазу, јер она више није само конкретна и опипљива, већ изузетно апстрактна и маштана.
Интелектуалне способности су много флексибилније и њима се може манипулисати и могу створити нове и различите синтезе или хипотезе.
Врло мало дете је само гледалац и способно је да размишља само конкретно, док сада, као адолесцент, апстрахује концепте чинећи их генералним. У ствари, адолесцент би се могао толико удаљити од стварности до те мере да у екстремним случајевима не пронађе повратне информације и не дође до сукоба.



Процес мишљења на који се позивамо дефинисан је као хипотетичко-дедуктивни и развија се постепено, ослобађајући се од стварности уступајући место машти. На тај начин се менталне представе предмета генеришу стварањем интелектуалних шема, копија стварности које употребом укључивања у часове, типичне за конкретно размишљање, хипотезом одређују и генеришу расуђивање. Чинећи то, фантазијом се удаљавамо од стварности и могуће је стварати нове теорије захваљујући спонтаном промишљању које, очигледно, узима свој пут и полази од нечега опипљивог.

Формална оперативна фаза: егоцентризам

Пре-адолесцент, баш као што је био случај са малим дететом, и даље је потпуно усредсређен на себе. Још увек се боримо са егоцентризмом који у овој фази постаје метафизички и више није интелектуалан, упркос задржавању карактеристика сличних дететовим. Тек у другом тренутку, захваљујући постизању равнотеже која се састоји у поновном прилагођавању стварности која га окружује кроз стварање акционих шема, моћи ће да одражава и разуме размишљање других тумачењем искуства. У овом тренутку смо веома далеко од конкретних мисли, јер су оне постављене раме уз раме са стварним светом

неодређене конструкције рационалне дедукције и унутрашњег живота
(Миллер, 1992).

Друга карактеристика формалног мишљења је промишљање о сопственој мисли и мисли других, човек стиче метакогнитивне вештине које му омогућавају да расуђује о социјалним питањима, замишљајући различите перспективе и будуће импликације или последице својих мисли.

Формална оперативна фаза: личност

Током ове фазе развоја формалног мишљења постављају се темељи за дефинисање нечије личности.
Конструкција личности започиње око осме године, структурирана је око 12. године и неизбежно је под утицајем културе, правила и осећаја морала.
Личност је коначни резултат који се постиже када се достигну, развију све фазе мишљења и дефинише минимум еволуционог пројекта на нечијој личности.

Из тог разлога, адолесцент у овом периоду машта о пројектима и сновима о будућности, помирујући се са стварношћу, друштвом, у којем се не препознаје, јер га својим правилима спречава да пушта да његово биће процвета.
Љубав, будући да је у средишту његовог света, представља основу за постајање правним делом света у окружењу, дајући одређени допринос у односу на нечији потенцијал и персонолошке карактеристике.
У овом периоду размишљање карактеришу апстрактне идеје и омогућава адолесценту да постигне одређену равнотежу између асимилације и смештаја.

100 откуцаја у мировању

Реклама Да би потврдио стварни развој мисли, Пиагет користи експеримент са клатном: пред адолесценту се приказује клатно са низом за који је обешен мали предмет. Задатак је да се утврди који елементи, дужина низа, тежина чврстог тела, амплитуда осцилација, импулс дат тежини, могу варирати по вољи да би се одредила учесталост осцилација. Радећи логично и уредно на различитим компонентама, адолесцент ће убрзо схватити да фреквенција клатна зависи од дужине његовог низа. Укратко, открива како помоћу логике можете постићи циљ.
Очигледно, логичко-формална мисао још увек није теоријско-научна, која се не формира у адолесцентном периоду, већ много касније.

Формална оперативна фаза: закључци

Са постигнућем формалне операције , адолесцент употпуњује и дефинише своје когнитивне способности. Различити логички процеси конкретно оперативно размишљање комбиновани су и обогаћени да уступе место организованијем, апстрактнијем и структуриранијем размишљању.
Тако окарактерисана мисао не остаје стабилна, већ тежи да се развија са годинама, постаје логична, теоријска и флексибилна и наставља се развијати кроз старост прилагођавањем различитим ситуацијама и условима.

Чак се и усредсређеност на себе полако раствара и обликује у односу на појединачна искуства која такође потичу из света рада и друштвених односа. Ове промене, које се дешавају тек после 15. године, не одређују структурну промену у размишљању, већ само квалитативну промену садржаја и стабилности током времена научених процеса.

КОЛОНА: УВОД У ПСИХОЛОГИЈУ

Универзитет Сигмунда Фројда - Милано - ЛОГО