Постоје различити доприноси проучавању улоге родитеља у развој личности детета: међу најрелевантнијим је Бовлби-јева теорија везаности и парафраза ове теорије, кроз концептунутрашњи лонац злата, Барон-Цохен. Такође ће се споменути пионир релационе неуронауке, Даниел Ј. Сиегел.

Постоје различити доприноси проучавању улоге родитеља у развој личност детета: међу најрелевантнијим је теорија везаности би Бовлби. У чланку, поред Барон-Цохена, који је понудио парафразу Бовлбијеве теорије везаности кроз концептунутрашњи лонац злата, биће референца на пионира релационе неуронауке, Даниела Ј. Сиегела, чија је главна мисао да „дететов мозак користи родитељска стања ума […] како би покушао да организује своје активности»(Сиегел, 2001). Његове студије представљају даљу потврду важности односа (у овом случају родитеља и деце), у развој личности али пре свега личног идентитета сваког појединца. Циљ је да се разуме која међуљудска искуства фаворизују свачије емоционално благостање и психолошку отпорност.





Релациони ум и његова улога у развоју личности

Односи се сматрају важним за изградњу индивидуалног идентитета. Наш ум дефинише горе поменути Сиегел, као „производ интеракције између међуљудских искустава и можданих структура и функција»(Сиегел, 2001). Пружање „научног погледа“ на међуљудске и неуробиолошке основе развоја ума може:

помажу клиничарима да лече своје пацијенте, док за наставнике и наставнике може бити важно да разумеју како су емоције и међуљудски односи основни мотивациони аспекти учења и памћења [...] ови међуљудски процеси обликују развој ума током читавог процеса наше постојање [...]: интеракције са околином, а посебно односи са другима, врше директан утицај на развој можданих структура и функција(Сиегел, 2001).



Међуљудски односи су стога важни да би се интегрисали прикази различитих искустава; посебно односи током критичног периода 'они могу играти основну улогу у обликовању основних структура које нам омогућавају да имамо кохерентну визију света [...]Према томе, однос родитеља и детета има последице на начин на који виде свет и односе се на њега (Сиегел, 2001).

Док је ум један односни ум , разумемо како:

наша искуства могу [...] утицати на [...] неуронске везе и организацију активности нашег мозга, и у том смислу посебно важну улогу играју она која се јављају током првих година живота [...](Сиегел, 2001).



Реклама На основу ове „интерперсоналне неуробиологије ума“ може се рећи да искуства која дете мора да живи током првих година живота, омогућавају му да „развити способност давања емоција, односа према другима [...] и суочавања са светом на позитиван начин»(Сиегел, 2001), с еластичност (у психологији је отпорност способност појединца да превазиђе трауматични догађај), захваљујући унутрашњем лонцу злата који је обезбеђен у првим годинама живота.

То се догађа захваљујући способности људског бића да кроз различите облике сећања забележи сва међуљудска искуства која у сваком случају имају тежину током нашег живота (Сиегел, 2001).

који мисли да имају све болести

Теорија везаности: опште карактеристике

Јохн Бовлби , енглески психоаналитичар, је 1980-их разрадио теорија везаности да објасни везу између мајке и детета: тврди да дете има природну тенденцију да развије везу са мајком без обзира на то што је исто задовољило глад (за разлику од Фреуда). Заправо, за Бовлби-а, да би се створила веза мајке и детета, неопходни су они социјални сигнали који подстичу дете да тражи заштиту.

истраживање анорексије и булимије

Разне студије такође су показале да „веза са мајком прототип је других емоционалних веза које ће појединац створити током свог живота [...] које потичу из система везаности»(Енциклопедија на мрежи, Треццани). Према Бовлби-у, током филогеније формирали су се различити урођени мотивациони системи који регулишу реакције на различите ситуације (Меини, 2012). Тада би природна селекција фаворизовала развој два комплементарна система: прилог, што нас наводи да потражимо заштиту од оних за које верујемо да су јачи од нас и којима се бринемо, одговарајућа акција код одрасле особе која види дете како тражи заштиту.

По природи и инстинктивно, родитељ је приморан да одговори на захтеве рањивог детета (Меини, 2012). Родитељи тако имају способност да смање утицај који непријатне сензације (страх, анксиозност) имају на дете; на тај начин се понављајућа искуства бележе у имплицитној меморији, генеришући „моделе менталне везаности“ који развијају сигурну основу за суочавање са светом (Сиегел, 2001).

Подразумева се да су успостављени односи 'имају специфичне ефекте на организацију понашања и функција дететовог мозга»(Сиегел, 2001). Ове односи привржености помоћи детету да организује своја искуства и такође 'имају директне ефекте на сазревање можданих активности које посредују у основним менталним процесима: памћење, аутобиографски наратив, емоције, представе и стања ума»(Сиегел, 2001). У одраслој доби ови понашања везаности су сачувани за цело њихово постојање, посебно када доживљавате тешка времена, и уцртајте развој личности .

Тхе прилог фигура , омогућава детету да створи менталне моделе кроз које мозак „уче из прошлости и директно утичу на будућа понашања»(Сиегел, 2001) и ови модели доводе до развоја горе поменуте сигурне базе.

Чудна ситуација е Интервју за прилоге одраслих

Да проучи односи привржености , заснивамо се на анализи менталних модела који се односе на ове односе, како код деце, тако и код одраслих, заправо, ментални модели родитеља утичу на став усвојен према својој деци (Сиегел, 2001), дефинисала Мари Маин као 'душевно стање с обзиром на везаност‘(Маин, 1995).

Чудна ситуација. -СЛИДЕР- Ди Давиде Осенда Стате оф Минд 2016 ввв.статеофминд.итДа га утврди стил прилога који карактерише одређени пар одрасли-дете, створен је контекст посматрања: Чудна ситуација (Аинсвортх и сар., 1978), која се нуди деци између дванаест и осамнаест месеци. У овом контексту родитељ прати детета у удобну собу у којој се налазе разне играчке. Тада се родитељу и детету придружује непозната особа која позива дете да се игра са њим. Родитељ прво остаје тамо да се игра са њима, а затим напушта собу остављајући дете да се игра са другом особом. После отприлике три минута враћа се, показујући нежан однос према сину. 'Слијед напуштања и поновног сусрета понавља се у радикалнијем контексту, док дијете остаје само у соби»(Меини, 2012). Све је снимљено тако да се може анализирати понашање пара у тренутку раздвајања (реакција детета када родитељ оде) и реакција на релативно окупљање.

Мари Маин, да би разумела који су фактори утицали на понашање родитеља према свом детету, уведена у области истраживање везаности , аспекти који се нису искључиво тицали проучавања понашања деце, већ и анализе менталних представа одраслих кроз Интервју за прилог одраслих (ААИ) . Модус операнди последњег састоји се у тражењу од испитаних родитеља да испричају о својим искуствима из детињства, користећи „врста полуструктурираног интервјуа'(Сиегел, 2001) да идентификује начине на које родитељ износи своју причу о првим годинама живота, а затим повезује ово са класификацијом дететовог понашања забележеном током Чудна ситуација . Оно што произлази из ових истраживања је да постоје корелације са врстом односа који одрасла особа заузврат успоставља са дететом.

Реклама На пример, деца имају склоност ка сигурном везивању 'имају тенденцију да имају родитеље који представљају, на основу Интервју за одрасле у прилогу , стање духа с обзиром на прилог класификовано као „сигурно / аутономно““, Стога је током интервјуа родитељ у стању да уравнотежено процени и позитивне и негативне аспекте свог детињства и мирно размишља о својим сећањима (Сиегел, 2001).

Разлика између овог и Чудна ситуација , је ли то Интервју за одрасле у прилогу , «процењује стање духа појединца у вези са прилог уопште, а не у погледу специфичног односа са сваким од родитеља»(Сиегел, 2001).

Сви ови подаци потврђују колико су им важни развој личности међуљудске односе и посебно оне у првим годинама живота, као „поставити темеље за наше касније интеракције са светом [...]»(Сиегел, 2001).

Четири стила прилога

Класификација различитих стилови прилога зависи, како од захтева које је родитељ упутио свом детету у првим недељама живота, тако и од индивидуалних карактеристика самог детета, да би се поновила важност не упадања у детерминизме када је реч о развој личности , према којој несигурна везаност нужно доводи до развоја менталних поремећаја, већ повећава ризик од психолошких и социјалних дисфункција (Сиегел, 2001).

Да би се добила општа, али исцрпна слика, прецизирано је да дете може да их има неколико стилови прилога у зависности од одрасле особе са којом је (Меини, 2012).

  1. Избегавање везаности , тип А: у овом типу прилог дете се не противи одласку родитеља, заправо наставља да се игра са одраслом особом која му је остала. Када се родитељ врати, дете га дочека са одређеном одвојеношћу, избегавајући било какав физички контакт. Аинсвортх и његови сарадници приметили су да су током прве године живота ове деце родитељи (дефинисани у Интервјуу за одрасле као „дистанцирање“) усвојили понашања занемаривања према њима, не реагујући адекватно на њихове потребе ( Сиегел, 2001). Дете се брани од лоше заштите развојем различитих одбрамбених стратегија, што ће у будућности створити идеализујуће наративе о његовом односу са дететом. прилог фигура , побољшавајући њихову способност да их науче аутономији и остављајући по страни анафективни аспект (Меини, 2012).
  2. Сигурно причвршћивање , тип Б: овде дете протестује или је тужно кад се одвоји од родитеља, али се смири чим види родитеља како се враћа узвраћајући демонстрације наклоности. Ово је идеалан начин везивања (Меини, 2012). У овом случају родитељ је пажљив према дететовим потребама, драго му је што га има са собом, али истовремено му даје праву аутономију да истражује свет осећајући се заштићеним, разлог који доводи дете до туге, ако је одвојено од родитеља, али да би пронашао утеху по повратку.
  3. Отпорно-амбивалентни прилог , тип Ц: овде у чудној ситуацији показало се да се дете, када родитељ одлази, буни, али без обзира на то не налази утеху по повратку, често показујући отпор поновном уједињењу. То је отпоран додатак пошто се дете опире родитељским наклоностима и јесте амбивалентна везаност јер у стварности тражи контакт. Аинсвортх и његови сарадници су и у овом случају, посматрајући прву годину дететовог живота, открили да су родитељи били на располагању, али на испрекидан и недоследан начин; последица је да дете остаје збуњено и не може да предвиди да ли родитељ разуме његове потребе (Сиегел, 2001). Из интервјуа за приврженост одраслих ове одрасле особе су класификоване као „забринуте“ и карактерише их упад у прошлост који се значајно меша у начин на који се односе на садашњост.
  4. Неорганизована везаност , тип Д: најопаснији је облик од његове главне одлике прилог то је потпуно одсуство било какве кохерентне организације (Меини, 2012). У овом случају, дете је по одвајању од одрасле особе тужно, по повратку га не гледа ни у очи, као да је у трансу. Деца која се одликују овим прилог недостаје им стратегија која је доследна у односу на родитеља, а ова недоследност се може манифестовати кроз тренутке дезорганизације понашања. У овом случају, одрасла особа понекад успе да буде брижна, али често буде заробљена у својим проблемима толико да изгледа да пати, чак идући толико далеко да затражи од детета бригу (Меини, 2012). Ова категорија укључује оне одрасле особе које су учествовале у интервјуу за одрасле показују знакове неорганизираности када су приморани да говоре о трауматичним искуствима (Сиегел, 2001); 'покушај да се овим родитељима помогне да препознају и реше нерешена трауматична искуства постају пресудни не само за њих, већ и за будуће генерације»(Сиегел, 2001).

Закључујући описе стилови прилога , сјећа се како је развој, а с њим и развој личности , то је процес који траје цео живот, из тог разлога се увек може променити, упркос не оптималним раним искуствима; у том смислу је важно успоставити односе који промовишу превазилажење, на пример, несигурног стања у вези са везаношћу.

психолошка подршка пацијентима са раком

Изражајно обележавање и развој личности

Кроз анализу различитих стилова везаности, значај улоге родитеља у развој личности детета, тако да одраста заштићен од идентитетских дисфункција. Однос родитеља и детета је први који дете има у свом животу и њихова улога је корисна за изградњу емоционалног оквира. С тим у вези, сада описујемо од чега се састоји тзв изражајно обележавање од родитеља у првим годинама дететовог живота. Ето обележавање је 'начин интеракције типичан за пар одраслих и детета, свеприсутан на различите изражајне и заигране начине»(Меини, 2012), а могу бити различитих врста: одговарајуће, нескладне, одсутне.

Другим речима: обележавање је израз који родитељ нуди као одговор на одређену емоцију коју представља дете. На пример, ако је дете тужно, родитељ ће бити присиљен да опонаша дете у тој осећању туге, али кроз изразе који ће бити „обележени“. Дете, које по природи зна да схвати индексе фикције, схватиће да родитељ, у случају који је изабран за пример, није заиста тужан, већ да га једноставно опонаша. Препознавањем изражајно обележавање , дете може доћи до референтног цепања: односно схвата да се обележени израз не односи на мајчину емоцију и да осећај туге припада њему самом.

Значај унутрашњег лонца злата у развоју личности

Британски психолог Барон-Цохен у свом есеју'Наука о злу. Емпатија и порекло окрутности '(2012) преузима Бовлби-јеву теорију везаности да нагласи како дете користи свог старатеља као сигурну базу (Барон-Цохен, 2012) одакле започиње откривање света са свешћу да се може вратити по емоционалну залиху. Стога: '[...] наклоност оних који се о њима брину помажу детету да управља својом анксиозношћу и развија самопоуздање и сигурност односа»(Барон-Коен, 2012).

Овај учењак нуди парафразу горе поменуте теорије. Читајући директно његове речи:

Моја парафраза Бовлбијеве теорије је следећа: оно што даје детету које се брине о њему у тим критичним раним годинама је попут ' унутрашњи лонац са златом '. Идеја [...] је да је оно што родитељ може дати свом детету испуњавајући га позитивним емоцијама драгоценији поклон од било чега материјалног [...] то је нешто што дете може носити са собом током свог живота [...] даје појединцу снагу да се суочи са тим изазовима, способност опоравка од недаћа, способност да покаже патњу и радост у блиском односу са другима и у односима са другима.

Лако је разумети како се односи претходна дискусија о теорији везаности унутрашњи лонац злата : што више родитељ промовише сигурну везаност, то ће ово бити испуњеније унутрашњи лонац злата , што ће га касније ојачати развој личности и отпорност вашег детета.