Значење дислексије

Тхе дислексија то је специфични поремећај учења (СЛД). Са клиничке тачке гледишта, дислексија манифестује се кроз мање коректности и брзине читања наглас него што се очекивало за узраст, похађање наставе и стечено образовање. Читање слова, речи и неречи, одломака је више или мање мањкаво.

Генерално, еволутивни аспект дислексија може вас подсетити на једноставно успоравање развојног процеса. Ово разматрање је корисно за препознавање било каквих раних знакова, још од вртића.





Дислексија - ТАГ

Дислексија: етимологија и историја

Термин дислексија потиче из грчког и формира се од дис, што значи да недостаје или је неадекватан и лексика која значи реч или језик, па ће се превести као језик који недостаје или је неадекватан.



То је релативно млада болест, јер се тек у прошлом веку први пут на медицинском пољу појавио Хинсхелвоод, који је написао целу расправу о случају дечака који пати од овог дефицита. Раније су сви сматрали да се ова неспособност може приписати сфери језика која се разуме у смислу немогућности стварања језика или је повезана са менталном ретардацијом.

Током година спроводило се све више истраживања, укључујући и технике неуроимагинга, омогућавајући тако знатно обогаћивање већ стеченог знања.

Ипак, у сваком случају, у колективној машти овај дефицит повезан је са лошим когнитивним и интелектуалним способностима. Ништа не може бити лажније, заправо ја дислексичари врло су надарени људи; многи бриљантни умови, који су обележили нашу историју, били су и утичу на ову патологију: Леонардо да Винци, Алберт Ајнштајн, Александар Грахам Белл, Тхомас Едисон, Винстон Цхурцхилл, Бењамин Франклин, Јохн Ф. Кеннеди, Мозарт, Јохн Леннон, Валт Дизни, Том Круз, Шер, Пабло Пикасо, Наполеон Бонапарта и многи други. Тхе дислексичар , дакле, особа са врло продуктивним и креативним умом, високо интелигентна, која учи другачије од других људи.



Симптоми дислексије

Тхе дислексија то је неуробиолошки поремећај, који разликује ону децу која, упркос типичном развоју, не стичу или се не труде да стекну течно и тачно читање у погледу брзине и исправности.

Конкретно, и симптоми дислексије тичу се потешкоћа у аутоматском препознавању слова, правописних знакова, правила претварања графема у звукове и у конструкцији појединачних звукова у речи.

То значи да дете са дислексијом бори се да ове вештине користи брзо и аутоматски (уз минимално трошење пажње и ресурса), производећи много грешака.

За разлику од оних који касне са усвајањем лектире, за дете са дислексијом овај процес ће остати спор и напоран чак и са напретком школовања. Развој вештина је увек могућ, без обзира на почетну тежину; а дете са дислексијом међутим, никада не успева да нормализује своје читалачке вештине.

Могуће је питати дијагноза дислексије почев од краја другог разреда основне школе.

Дијагноза дислексије

Урадите једно дијагноза дислексије то значи ограничити проблем и дати му име, наиме: препознати да то дете није лењо, не безвољно, неинтелигентно; означите јасну границу између онога што зависи од дететове посвећености и онога што не зависи од њега, знајући да то дислексија има одређене карактеристике и шта се може учинити; разуме шта се може уређивати и шта је потребно за уређивање; прихвати да се нешто неће променити.

Тхе дијагноза дислексије корисно је да наставници и родитељи могу да разумеју стратегије, дидактичке мере и третман који се усвајају за то одређено дете или младу особу.

Реклама Урадити дијагноза дислексије позивамо се на главне међународне дијагностичке системе (ДСМ ИВ-ТР, ИЦД10) и, посебно у италијанском контексту, на „Препоруке за клиничку праксу дефинисане методом Консензусне конференције“ које су 2007. године промовисала главна италијанска научна друштва и удружења и индикације Националног института за здравље из 2010.

Према новој студији објављеној у Цуррент Биологи дијагноза дислексије то се може учинити и пре него што дете научи да чита: чини се да неки визуелни дефицит пажње више предвиђају следеће поремећаје читања него језичке способности у фази пре читања.

Алати за процену дислексије

„Процена појединачних вештина мора да укључује употребу стандардизованих тестова који испитују читање (у неким од његових главних облика и, посебно, добијање мерења у вези са тачношћу и брзином читања речи, неречи и одломака)“(Цорнолди, Ц. и Трессолди, П. (2014). Смернице за дијагноза дислексије и дисортхографски профили предвиђено законом 170: позив на расправу. Клиничка развојна психологија, 1/2014, пп. 75-92, дои: 10.1449 / 77111)

Пре било какве посебне процене, мора се тестирати општа интелигенција. Златни стандард за процену општих когнитивних способности деце је Вецхслерова скала интелигенције за децу-ИВ (ВИСЦ-ИВ; Давид Вецхслер, 2003). Користи се за процену интелигенције као скупа вишеструких вештина код деце између 6 и 11 година, ВИСЦ-ИВ се састоји од 15 подтестова (10 главних и 5 допунских). Добијате 5 сложених оцена представљених: укупним количником интелигенције (КИТ), индексом вербалног разумевања (ИЦВ), индексом перцептивног образложења (ИПР), индексом радне меморије (ИМЛ), индексом брзине обраде (ИВЕ) ).

луда радост вирзи

Генерално, укупан количник интелигенције има просечну оцену 100 (са стандардном девијацијом 15) за коју нормалан опсег иде од најмање 85 до максимално 115. Одвојена дискусија односи се на случајеве гранични когнитивни фактор који се такође назива ФИЛ (ограничење интелектуалног функционисања) или она деца која постигну резултате између 70 и 85, у овим случајевима је информативније добити укупни профил когнитивног функционисања субјекта.
Чини се да је знање о нивоу ИК-а од фундаменталне важности јер дискриминише потешкоће изазване одређеним поремећајем учења или интелектуалним инвалидитетом путем критеријума неслагања (ИК у норми за разлику од пада учења који је једнак или већи од -2 стандардне девијације е<5° percentile).

игра и стварност сумирани Винницотт

Једном када се утврди општи интелектуални ниво, могу се користити посебни тестови за вредновање учења.
Добро је навести то уопште и пре свега на првом оцењивању, чак и ако се случај представља као такав сумња на дислексију добра је пракса такође процењивати писање и рачунање.
Желећи да се усредсредим на дислексија најчешће коришћени тестови су тестови читања одломака, речи и речи, као и тестови разумевања текста (тест разумевања текста није потребан у дијагностичке сврхе, али пружа корисне информације о укупном функционисању).
Сигурно је падованска истраживачка група проф. Цесаре Цорнолди је учинио сјајан посао у стварању теста корисног за истраживање ових аспеката, заправо су то његови тестови који се најчешће користе у процени дислексије, овде су неки описани.

Доказати МТ-3 (Цорнолди, Цолпо, Царретти, 2017): омогућавају вам да процените читање у свим одељењима основне и ниже средње школе (постоје тестови и за средње школе: напредни МТ-3 тестови и МТ 16-19 тестови). Представљени текстови су различити, у смислу сложености, на основу референтне класе: за сваки разред постоји улазни тест (са изузетком одељења пре основне школе) и завршни тест, поред тога што за неке разреде постоје и средња испитивања. Варијабле које клиничар узима у обзир у индивидуалном режиму администрације су исправност, која се може проценити бројем грешака током читања и брзином читања, оцењујући слогове прочитане у секунди, док се разумевање пасуса процењује у режиму колективне администрације. .
ДДЕ-2 (Батерија за процена дислексије и развојне дисортографије -2. Сартори, Јоб, Трессолди, 2007): заправо је батерија за процену не само дислексије већ и дисортографије. Батерија се, с обзиром на анализу процеса читања, састоји од тестова који се односе на читање спискова речи, нехомофона и нехомографских фраза. Читање представљених спискова корисно је јер вам омогућава да процените лексичко и фонолошко читање речи, разумете на ком нивоу се налази дефицит читања и категоризујете дислексију.

иако дијагноза дислексије не може доћи пре краја другог разреда, истраживање је утврдило низ предуслова неопходних за развој будућих академских вештина. У информативне сврхе, предложени су тестови који омогућавају идентификацију присуства предшколског или школског узраста: ПРЦР 2 (Предусловни тестови за дијагнозу потешкоћа у читању и писању. Цорнолди, Миато, Молин, Поли, 2009), Тест ЦМФ (Евалуатион оф метапхонологицал скиллс. Маротта, Ронцхетти, Трасциани, Вицари, 2008), ИПДА Тест (Обсервацијски упитник за рану идентификацију потешкоћа у учењу. Террени, Третти, Цорцелла, Цорнолди, Трессолди, 2011).

Пре закључка, важно је да направите паузу да размислите о чињеници да су, поред вештина специфичних за домен, и попречне вештине важне и корисне за процену како би се стекла комплетна клиничка слика дечијег профила глобалног функционисања. То су, да поменемо неке, меморија, пажња и извршне функције. Радна меморија, која је врло често угрожена у ДСА, може се проценити на пример кроз распон цифара напред-назад (присутан у ВИСЦ-ИВ), а посебно се може тестирати помоћу одређених батерија (БВС-Цорси. Батерија за процену визуелне меморије и свемир. Маммарелла, Тосо, Паззаглиа, Цорнолди, 2008). Извршне функције су, с друге стране, мерљиве, између осталог, тестовима планирања (ТОЛ тест. Лондон Товер. Фанцелло, Вио, Цианцхетти, 2006) и инхибицијом (неки примери тестова којима се процењује способност су: строоп тест) такође у нумеричкој верзији и тест ранете).

Дислексија и ДСМ В.

Према Дијагностичком и статистичком приручнику за менталне поремећаје 5 (ДСМ 5, 2015), да би се формулисало дијагноза дислексије неопходно:

  • Имати ниво читања, мерен стандардизованим тестовима, перформанси, брзине или разумевања читања, испод очекиваног на основу хронолошке старости испитаника, психометријске процене интелигенције и одговарајућег образовања у односу на 'године.
  • Тај утврђени дефицит значајно омета школско учење или свакодневне активности које захтевају вештине читања.
  • Ако постоји сензорни дефицит, тешкоће у читању морају превазићи оне које су обично повезане са наведеним дефицитом.
  • Разликовати нормалне варијације у вештинама читања од дислексија .

Дакле, дијагноза дислексије јавља се када испитаник показује знатно ниже вештине читања и писања у погледу старости, интелигенције и одговарајућег образовања.

Дислексија и радна меморија

Тхе Дислексија то је Специфични поремећај учења (СЛД) што утиче на способност правилног читања.

Хипотеза о пореклу поремећаја види дислексија као резултат дефицита у способности мозга да обрађује звукове, посебно током детињства, тако да они који су погођени тешко науче везе између звукова језика и речи на страници. Али ако је корен проблема у анализи звукова, како могу да објасним музичари са дислексијом ?

Према истраживачима слушна радна меморија могао да делује као уско грло у перформансама људи са дислексијом. Ову тезу подржава и неуронаучница Нина Краус, истраживач музике и лингвистике на Универзитету Северозапад, чија се објашњења наводе:

Учење језика захтева успостављање везе између звукова, њиховог значења и графичких знакова који их представљају, а меморија је пресудан део овог процеса: ако се не можете сетити звука, не можете успоставити ову везу.

Лечење дислексије

Тхе рехабилитациони третман дислексије интервенише у процесу инструменталног читања и спроводи се уз употребу специфичног софтвера и са сублексичким методама које имају за циљ аутоматизацију односа између слогова и фонолошких кореспонденција. Последњих година ова врста интервенције показала је веће научне доказе (третман се дефинише као ефикасан ако побољшава еволуцију процеса више од његове природне еволуције), што показују истраживања спроведена на болесници са дислексијом италијанског језика. Да би се осигурао континуитет, интервенција се договара са породицом и матичном школом.

Дислексија код одраслих

Дијагностичко питање које се односи на одрасле особе тренутно не може наћи ефикасан одговор у Италији: услуге којима се баве дијагноза дислексије у развојном пољу не могу да брину о субјектима старијим од 18 година; службе које обављају неуропсихолошке дијагнозе код одраслих ретко се баве дислексија .

Поред тога, постоји и проблем недостатка широко валидираних дијагностичких алата за одраслу доб.

А. занимљиво истраживање , како би се проширило знање о истраживању психопатолошких аспеката у млади одрасли са дијагнозом дислексије , недавно је извела група Универзитета у Падови (Цереа и сар., 2015).

Реклама Такође са овог универзитета долази истраживачка група (Мартино, Паппалардо, Ре, Трессолди, Луцангели ет ал., 2011) која је 2011. године представила протокол оцењивања развојна дислексија код одраслих . Протокол укључује следеће тестове: читање (одломак, речи, не-речи), разумевање, лексичка одлука у сузбијању артикулације, диктирање, диктирање у сузбијању артикулације, распон (вербални, визуелни).

Конкретно, тестови изведени са сузбијањем артикулације имали би значајну дискриминаторну вредност (у разликовању специфичних поремећаја и случајева сумњиве интерпретације) и информативну вредност која се односи на постојаност крхкости чак иу ситуацији очигледног опоравка вештина.

О емоционалним тешкоћама у одрасли са дислексијом Даље, имамо мало података с обзиром на оскудан број истраживања спроведених у литератури, посебно у Италији (Риддицк и сар., 1999; Царролл и Илес, 2006). Оно што се са сигурношћу може рећи је да је, са протоком времена и избором пута рехабилитације, дислексија то може довести до значајних побољшања, а то такође доводи до смањења анксиозно-депресивна симптоматологија повезан са њим у детињству, вероватно повезан са школским обавезама присутним у тој фази живота.

Фонтови и фонтови за дислексију

Тип и дизајн употребљеног знака (фонта) основни су елемент сваког ко има специфични поремећај учења . У ствари, неке ликове је тешко одмах разумети, као и присуство стандардног размака.

Да би се олакшало читање и сходно томе разумевање текста, створени су фонтови који укључују врло читљиве знакове за дислексичари и повећан размак. Ево неколико примера.

  • ОпенДислекиц: потпуно је бесплатан фонт, намењен свима онима који имају потешкоћа у читању, а лако се може преузети на ПЦ, иПхоне, иПад и различитим верзијама Андроида. Разлике у односу на било који други фонт су следеће: слова имају другачији облик, неки делови су истакнути више од других како би се подвукла разлика (б / п - п / к) и учинила одмах читљивим. ОпенДислекиц пружа фонтове: уобичајени, курзив, подебљани, курзив-стилови.
  • Једноставно читање: то је још један врло читљив фонт, користи веће размаке како би се спречило преклапање слова и разликовање интерпункције.
  • Бианцонеро је први бесплатни италијански фонт за приватну употребу, доступан бесплатно свим институцијама и појединцима који га користе у некомерцијалне сврхе. Дизајнирали су га графички дизајнери Риццардо Лоруссо и Умберто Мисцхи, уз савете Алессандре Финзи (когнитивни психолог), Даниеле Занони (стручњак за методе проучавања поремећаја учења) и Луциано Перонди (дизајнер и наставник типографије на ИСИА оф Урбино). Једноставно се може преузети и доступан је у двоје верзије : опентипе, за штампу и труетипе, за веб.

Апликације за таблете и рачунаре за дислексију

Име прве таблете у Европи дизајниране за лечење тешкоћама у учењу је ЕдиТоуцх . Изгледом је врло сличан папирној бележници, садржи бројне једноставне апликације, осмишљене уз помоћ родитеља, логопеда и терапеута који су стручњаци за специфични поремећаји учења . Ту спадају читач е-књига, калкулатор који говори, апликација дизајнирана за стварање концептуалних мапа и још много тога. Постоје и различите верзије таблета, дизајниране за основну, средњу и средњу школу.

Међу медицинским апликацијама, ВинАБЦ, темпирани програм за читање који се користи у рехабилитација дислексије , већ неко време доступан на рачунару, сада прилагођен за употребу на таблету, са свим предностима које овај алат подразумева.

ВинАБЦ заснива се на сублексичком третману, који се примењује на постепено веће јединице, почевши од слова, пролазећи кроз слог и целу реч. Циљ лечења је да подржи децу са потешкоћама у дешифровању, било споро или нетачно, аутоматизацијом сублексичког препознавања.
После три месеца лечења овим системом за очитавање и дислексични субјекти показују опоравак у читању већи од очекиваног спонтаном еволуцијом (Трессолди и сар. 2001).

Вежбе за дислексију

Активности, вежбе и корисне игре, које се могу изводити у породици и у школи, усмерене су на обуку памћења и пажње или аспеката којима је потребна већа подршка у дислексични субјекти. Примери су:

  • Потражите слог: свака карта се састоји од скупа речи, цртежа и геометријских фигура. Циљ игре је тражење одређеног слога, на пример НЕ у свим присутним речима. Они се такође морају препознати сегментираним или несигурним читањем, које ће бити накнадно дорађено.
  • Замените почетно слово: ова игра узима знак из теста названог „Споонерисм“ и састоји се у размени почетних слова две речи стварањем две нове (нпр. Цани Менто; Мани Центо) Ова размена писама, која је по свему судећи тривијална, захтева ресурсе пажње, у игру уводи прераду радне меморије и способност представљања облика речи.

Често и деца са специфичним сметњама у учењу такође нису врло прецизни у својим гестама и у неким ручним активностима.

У ствари, свака уметничка и ручна активност захтева ажурирање радне меморије, планирање и организацију, пажљиве и извршне функције које су кључне за обуку и управљање једном од најсложенијих функција као што је решавање проблема.

Још једна карактеристика која многе разликује испитаници са дислексијом је да се фокус пажње преусмери у страну или није добро центриран.

Фини занатски занати помажу усредсређивању фокуса пажње, нарочито у побољшању координације ока и руку (Геигер и Леттвин, 1987).

Исецање цртежа дуж ивица, лепљење у назначену тачку и спајање различитих делова предмета, без помоћи одраслих (који ће у сваком случају морати да надгледају, маме и посредују у потешкоћама) активности су које оплемењују и образују фокус фокуса. опрез.

Дислексија: шта радити код куће

Помагање детету са дислексијом може бити одличан додатак нези и омогућава вам да повећате вештине јачањем самопоштовања. Можда ће бити потребно да испробате различите приступе како бисте пронашли оно што најбоље одговара детету, а свако има одређене захтеве. Ево неколико ствари које би вам могле помоћи:

место прегледа јагода
  • Читајте наглас сваки дан, и књиге о анимацији и одређене ствари које могу да привуку дететово интересовање.
  • Повећајте интересовања детета. Пружите разне материјале за читање, попут стрипова, мистериозних прича, рецепата и чланака о спортским или поп звездама.
  • Користећи аудио књиге, слушање помаже детету да повеже звукове са речима које види и чује.
  • Технолошка помоћ због писања програма и њихове интегрисане провере правописа који вам омогућавају да одмах промените реч на мрежи.
  • Посматрајте и водите белешке о понашањима која се испољавају како бисте проверили како се конкретније понашати.
  • Појачање: похвала детету помаже у одржавању мотивације и самопоштовања на високом нивоу.
  • Подржавање и саосећање са дететом помаже да се избегне улазак у петљу негативних емоција.

Узроци дислексије

Тхе дислексија узрокована је разликама у деловима мозга који се баве језиком, а која још увек нису у потпуности схваћена. Различита подручја мозга комуницирају на сложен начин да би се координирала манипулација речима неопходним за читање, писање и правопис. Из тог разлога карактеристике дислексије код сваке особе зависиће од тога која подручја су погођена и како. Могу бити проблеми, на пример, у примању сензорних информација путем вида или слуха, у хватању и структурирању у мозгу или у њиховом каснијем проналажењу или могу бити проблеми са брзином обраде информација. Скенирање слика мозга показује да када људи са дислексијом покушавају да обраде информације, њихов мозак ради другачије од мозга људи на које то не утиче дислексија .

Међутим, ништа од овога нема везе са интелектом: људима погођеним дислексија показују нормалан опсег интелигенције. Генетски или наследни фактори су важни за дислексија а често су погођени и други чланови породице.

Психолози Фриенд, Олсон и ДеФриес са Универзитета Боулдер (Колорадо) проучавали су интеракцију између генетичких и еколошких променљивих у генеза дислексије , фокусирајући се углавном на утицај који ниво образовања родитеља (променљива околине) има на развој овог поремећаја.

Резултати објављени у Псицхологицал Сциенце истичу присуство значајне корелације између нивоа образовање родитеља и степен наследство дислексије : у паровима где је образовање родитеља више, дислексија деце је углавном због генетских узрока, супротно се дешава код парова чији су родитељи нижег образовања, у таквим случајевима дислексија то би углавном било због узрока из околине и мања би тежина покрила генетску компоненту.

Према Андреа Фацоетти, са Универзитета у Падови, откриће студије објављене у Цуррент Биологи о рана дијагноза дислексије , цитиран раније (видети Дијагноза дислексије), ставља крај дугом периоду расправе о узроци дислексије и отвара пут за нови пионирски приступ раној идентификацији и интервенцији код 10% деце која се боре са екстремним потешкоћама у читању.

Дислексија - Да продубим тему:

Учење

УчењеПод учењем подразумевамо модификацију понашања која је резултат интеракције са околином и која је резултат нових искустава.